AHA历史调整项目:2013历史纪律核心

注意:本文档是在2013年创建的,并自原始2012版本自2012年版本进行了修订。2016年11月,我们发表了一个新版本的历史纪律核心


本文件代表了AHA调整项目,以描述学生在历史课程和学位计划中发展的技能,知识和习惯。自从上秋季提供的第一个版本以来,我们已经修改了它。我们阐述了历史支持受过教育的劳动力和公民的方式,并证明其价值远远超出狭隘的专业培训。因为我们相信对教学和学习历史的任何讨论必须是教师,我们使用了从近70个不同机构的历史教师的专业知识来汇票,辩论和修改我们的想法。基于由教学和学习的AHA和学者完成的优秀工作,我们开发了这套核心能力和学生可能展示其能力的具体方式的例子。
我们提供这个文件作为一个参考点,以激发在历史部门和其他相关单位的学院和大学。我们假设它会被修改、拆解、添加或筛选,以反映每个机构及其学生的独特特点。我们希望推动这样一种进程,即历史系列出自己的课程、专业和学位的独特目标和结果,然后通过邀请自己的学生、校友、当地雇主和公民领袖参与一场关于历史学位提供什么内容的对话,来“调整”这种描述。我们的目标是建立一个持续的合作,与广泛的利益相关者在高等教育中历史的本质和广度的技能和知识,历史学生带来的圆桌会议。

-Anne Hyde (Colorado Coll.), AHA教学部门成员
2013年九月

有关更多信息,请参阅项目网页//www.forosmoteros.com/tuning

AHA历史调整项目:2013历史纪律核心

历史是一系列不断变化的规则和工具,使我们能够用清晰,严谨和对解释性辩论的欣赏来解释过去。它需要证据,复杂的信息,以及审议立场,以便在时间上解释变革和连续性。作为一种深刻的公共追求,历史对主动和同情公民身份至关重要,并且需要有效的沟通,使过去可供多个受众访问。作为一项学科,历史需要一系列职业道德和标准,要求同行审查,引文和宽容知识的临时性质。

核心竞争力(数字)和学习成果(子弹)

历史学生可以:

  1. 从事历史调查、研究和分析。
  • 培养一种严谨的、怀疑的立场和世界观,这需要证据和复杂的信息使用。
  • 了解随时间变化的动态。
  • 探讨人类体验的复杂性,跨越时空。
  • 评估各种历史来源以获得他们的可信度,位置和观点。
  • 以适当的精度和细节从过去阅读和上下文化材料。
  1. 实践历史共鸣。
  • 对过去的研究对终身学习和关键习惯的贡献,这对有效和参与公民至关重要。
  • 制定一个历史知识,范围和深度。
  • 认识到知识的正在进行的临时性质。
  • 在语境中解释过去;以自己的方式将过去置于语境中。
  • 探索多种历史和理论观点,为过去提供视角。
  • 认识到他们在历史的地方。
  1. 了解历史记录的复杂性质。
  • 区分主要和次要材料,并决定何时使用它们。
  • 选择多种工具、方法和视角来调查和解释过去的材料。
  • 认识到相互矛盾的叙述和证据的价值。
  1. 提出关于过去的重要的开放式问题,并设计研究策略来回答它们。
  • 寻求各种来源,提供证据支持过去的争论。
  • 制定采集,筛选,分析,排序,综合和解释证据的方法实践。
  • 确定并总结其他学者的历史论点。
  1. 工艺历史叙事与争论。
  • 生成一个历史论点,这是根据所选择,安排和分析的历史证据的推理。
  • 写入有效的叙述,描述和分析过去的使用。
  • 了解历史的伦理和实践意味着承认和建立在其他学者的工作,同行评审和引用。
  • 当有新的证据需要时,公开捍卫立场并修改立场。
  1. 练习历史思维作为融合公民身份的核心。
  • 以民用和建设性的方式聘用多样性观点。
  • 与其他人合作开发反映审议和不同观点的职位。
  • 运用历史知识和分析来促进当代社会对话。

示例任务用于证明能力:这一广播名单旨在提供教师,计划和部门,可以证明上述能力的广泛项目。

  • 以书面、口头或其他形式描述你自己在历史上的地位。
  • 从初级和次要来源生成类讨论问题。
  • 在口头或书面对话/对话/讨论中建设性地参与他人的想法。
  • 以书面或口头形式解释一手资料和二手资料的区别。
  • 以书面或口头形式解释两个或两个以上主要来源之间的不同观点(如作者、听众和议程)。
  • 在书面或口头介绍中解释两个或多个二级来源之间的不同观点(如作者,观众和议程)。
  • 演示如何合成各种来源。
  • 在网上、图书馆或社区中找到合适的材料,并知道如何引用它们。
  • 通过评估历史学家的工作并认识到用于构建这种历史论证的工具,展示中次级材料之间的关系。
  • 说明来源;以书面或口头的形式说明需要了解的资料来源的历史细节。
  • 叙述书面或口头介绍,从过去的事件。
  • 在书面或口头介绍中,在过去的事件中展示和分析。
  • 有一个转录物,显示内容随时间,空间,文化和方法的内容范围的课程。
  • 在考试,讨论和口语演示中使用特定的主要和次要来源。
  • 选择适当的原始资料作为证据。
  • 选择合适的辅助源作为证据或支持职位或论证。
  • 确定有关该主题的现有和引人注目的问题。
  • 构成适当的研究问题,并评估回答它们所需的材料范围。
  • 在任何媒体中撰写建议以开发历史工作。
  • 识别并引用在数量和类型上适合练习的来源和证据点,如注释的参考书目,论文提案,学期论文,或顶点练习。
  • 用适当的引用写一个成功的Capstone研究论文。
  • 参与实习和/或实地经验,以及创建一个电子产品组合/博客/网站,表明为公共使用的历史叙事和论证创造。
  • 自主完成一项实质性的历史项目。