全球化美国历史调查的资源

在第二个计划研讨会期间,桥接文化参与者在国会图书馆的地图上。由尼赫桥接文化倡议的批准者提供支持,AHA的“美国历史,大西洋和太平洋”专业发展方案促进了全球对美国越来越多样化的两年级机构的历史的看法。与会者致力于使用课程,单位和其他加深世界上教学的课程,单位和其他工作创建或修改美国历史课程。在这里,您可以找到这些两年的教师为他们重新设计的美国历史课程产生的各种文件。

参与者的贡献

Brittany Adams (Irvine Valley Coll.), Gerald Betty, (Del Mar Coll.), Shannon Bontrager (Georgia Highlands Coll.), Vincent A. Clark (Johnson County Community Coll.), cheryl Cody (Houston Community Coll.), Oscar Cañedo (Grossmont Coll.), Carlos Contreras (Grossmont Coll.), Timothy Draper (Waubonsee Community Coll.),Amy Forss (Metropolitan Community Coll.), Allison Frickert-Murashige (mount . San Antonio Coll.), Sarah Grunder (Suffolk County Community Coll.), Kimberly Hill (university of Texas at Dallas), Lesley Kawaguchi (Santa Monica Coll.), Kelli Nakamura (Kapi'olani社区Coll.), Amy Powers (Waubonsee社区Coll.)


Irvine Valley学院

在调查课程中致力于英国殖民叙事并纳入区域历史

布列塔尼亚当斯侧重于将更多区域历史纳入早期调查。她还强调,在教学的学生在美国西方历史上教学的教学时,她们在教学中的许多学生都会强调在英国殖民叙事中的重要性。她今天解释了她在AHA上的过程,并提供伴随的课程资源:

经过布列塔尼亚当斯


德尔马大学

德克萨斯州介绍历史课程的桥接文化

几个桥接文化参与者参加了德克萨斯州博览会历史课程会议。Gerald Betty描述了在那里谈话,即将大西洋和太平洋世界推入美国历史调查。

经过杰拉尔德贝蒂


格鲁吉亚高地学院

内容与教学实验

Shannon Bontrager不仅将全球背景纳入他的调查,而且他还使用非传统和数字教学工具来吸引他的学生。

经过Shannon Bontrager.


约翰逊县社区学院

19世纪美国中国移民在美国:一项研究模块

由于桥接文化计划和进一步研究的工作,我已经为我的美国历史调查课程编写了以下模块。这些材料由插图引入,摘录来自四个同期文章,在线测验(不包括在这些材料中),以及用于电子邮件讨论的分配。介绍不仅描述了美国移民的生活,而是他们在中国的经济和文化背景。目标是扩大学生的知识,包括这些移民来自的中国。两篇文章反对中国移民;两个赞美他们。他们旨在让学生看到移民的不同看法,对中国移民的论点以及争议的复杂阶层和民族维度。

下载模块(PDF)

经过文森特A. Clark.


休斯顿社区学院

跨大西洋奴隶贸易数据库分配

像Shannon Bontrager一样,Cheryll Cody还设计了使用Trans-Atlantic Slave Trade Database的课程分配。HERS要求学生通过查看数据库的大量地图和图表来回回答一系列问题。

经过Cheryll Cody.


格罗尔蒙特学院

基于Isabel Allende的视频分配幸运的女儿

Oscar Cañedo基于太平洋主题:加利福尼亚淘金热和人们从南美洲到加利福尼亚的经历。他以拉丁美洲著名小说家伊莎贝尔·阿连德的一篇故事作为作业的背景。学生们参与角色扮演,根据阿连德的小说塑造自己的角色幸运的女儿并制作视频来说明他们为什么希望成为加利福尼亚州的艰巨之旅

经过奥斯卡Canedo

课外材料:殖民地和美国帝国

Carlos Contreras提供博客职位和课程资源。这些资源包括一些课堂分配和活动的一些例子,这些作业和活动挑战学生以广泛地思考美国历史的人们思考和“平行”。前四个包括读数,主要来源和电影剪辑,以跨大西洋奴隶贸易的复杂性和殖民时代更广泛的大西洋世界。另外两次重点关注美国的扩展,因为它成为一个帝国权力,让学生在19世纪末和20世纪初期审视美国加勒比关系,夏威夷和菲律宾。

经过卡洛斯对决


Waubonsee社区学院

从传球角度教授美国内战

在下文中,Timothy Draper和Amy Powers提供了将全球背景纳入美国内战的单位或课程的方式的想法。它们包括覆盖的有用主题以及初级和次级来源读数。主题包括卡尔马克斯在内战中,战争对夏威夷的影响以及各种移民群体的经验。为了快速参考主题和资源,AHA员工已创建了一个HTML版本,原始PowerPoint演示也可供下载。

经过蒂莫西•德雷伯艾米的力量


都市社区学院

来自全球化的美国历史课程的示例分配

桥接文化参与者发现许多用于在全球化的美国历史课程中吸引学生的方法。Amy Forss使用广泛的技术,如Pechakucha演示文稿,口语历史研究,以及对地图的更多研究。她甚至让她的学生找到历史食谱并试试吧。

经过艾米福斯斯


公吨。圣安东尼奥大学学院

教师的资源:了解太平洋世界

在本指南中,Allison Frickert-Murashige为教师提供阅读建议,希望在美国历史课程教授它之前了解更多地了解太平洋世界。她提供读物桥接文化参与者,以便开始考虑将太平洋世界带入他们的课程,以及这种方法有用的推荐主题。

在美国和世界历史调查课程中教学环境历史

本指南概述了教师可以在调查课程中考虑对我们的环境观念和世界历史的课程。它还提供了最近的环境历史奖学金列表。

经过Allison Frickert-Murashige


萨福克县社区学院

将大西洋和太平洋世界纳入美国历史基础课程

莎拉·格伦德提供详细的教学大纲和两个样本作业,其中学生使用主要和次要来源与大西洋和太平洋世界与美国历史联系,并撰写一篇侧重于这些世界的商品,人民和想法的论文。

经过莎拉·格伦德


达拉斯德克萨斯大学

大西洋世界的劳动

经过金伯利山


圣莫尼卡学院

种族/文化与环境史

Leslie Kawaguchi的课程“民族和美国文化”和“美国环境历史”已经强调了大西洋和太平洋背景。然而,她发现了扩大她的地理焦点的方法,仔细看看加利福尼亚州,夏威夷和加勒比地区。

经过Lesley Kawaguchi.


Kapi'olani社区学院

美国和夏威夷历史的课程材料

本课程改变了美国历史的传统理解,并在了解夏威夷人,亚洲人和太平洋岛民的历史和当代经历,培养更大的多种文化尊重和理解的历史,性别和课程的传统理解。利用多学科方法(初级和二级来源的文学/历史分析),学生将探讨白人,夏威夷人和后来亚洲人之间的早期遭遇,最终将改变这些社会和每个群体的历史理解。本课程将涵盖美国和夏威夷历史中的关键事件,如海外勘探,殖民化,移民和战争,并重新审视传统历史账户,包括妇女,少数民族和土着作者的声音。

包括:

经过Kelli Nakamura