《教学学术专业评价历史学家指南》(2019年)

2019年6月由AHA理事会批准

这些指导方针建立在将教与学学术纳入历史专业工作的指引通过描述一个工作中的历史教师和学者的SoTL研究议程应该是什么样的,以及各个部门如何评估和奖励该研究。

定义的挑战

许多历史学家已经在研究教学的学问,但直到最近,这项工作常常没有得到承认。正如学者詹姆斯·瑞姆(James Rhem)所言,SoTL“似乎是新的……但和大多数新事物一样,它也是有历史的。”[1]欧内斯特·波伊尔1990奖学金重新考虑:教授的优先事项引入了“教学学术”,这是一个比学院之前认识到的更广泛的“学术”概念。博伊尔认为,教与学不仅仅是在典型的大学教室里发生的事情,它们本身也是一种认知活动,可以成为一个合理的研究主题。研究人员可以设计问题,收集和分析数据,并发表可以用来提高教授和学生学习的研究结果。如果广泛分享,这一调查的结果可以有助于同行评审、实验、适应和评估的持续过程。因此,对于忙碌的教授来说,不应该将SoTL与“如何”文学混淆;它有自己的研究领域,即基于探究的同行评议的研究。正如Rehm提醒我们的那样,Boyer帮助“把教学作为一种具有同等价值的智力冒险”来表彰学术出版社和期刊上以档案为基础的研究。SoTL文献没有把教学看作传统研究中“单调乏味的继子”,而是肯定了课堂作为研究空间的合法性。[2]

尽管如此,即使我们目睹了在线通讯的出现,新的期刊,会议面板,教师教学和学习中心,以及国际教学奖学金学会的创造与增长,尚不清楚如何SOTL正在历史职业中受到重视。[3]招聘委员会如何理解在求职者的简历中引用SoTL ?部门人事流程如何评估候选人任期和晋升组合中的SoTL活动?此外,从社区学院到研究型大学,高等教育中不同类型的机构是如何看待和奖励SoTL的,目前还不清楚。事实上,考虑到教学负荷和研究资源的巨大差异,有时教学和学习的学术研究是一个学者能做的唯一一种研究类型。

那么,挑战,在SOTL的发展时刻,在索尔公司的发展时刻,要确定哪些学者在这个子场中已经完成了哪些学者,如何在历史教室中进一步鼓励和应用该工作,如何在历史教室中评估为学术领域历史职业,将来可以采取的是什么形式。[4]AHA已经肯定了SOTL的重要性2019年《历史学科教学纳入工作指导意见》。本文以这些指导方针为基础,描述了工作历史教师和学者的SoTL研究议程,以及各部门如何评估和奖励该研究。最终,SoTL的成果是一种可以改善终身教职、终身教职和兼职教职人员的教学实践的文献,重要的是,还可以改善正在培训的研究生的教学实践,因此,它对该职业的未来有重要的影响,从招生到课程设置。SoTL是一个非常年轻的子领域,AHA可以塑造关于如何实践、评估和应用SoTL的对话。

史学“教与学”的形式与作用

在许多方面,教与学的学问类似于更为传统的历史研究形式。它围绕智力问题,基于证据的收集和分析,建立在该领域其他人的工作上,并可以通过论文和出版物共享。在大多数情况下,教与学的学术工作将以历史学家所熟悉的形式呈现。越来越多的传统历史期刊和会议都欢迎SoTL出版物,但也有一些专门从事历史教学的期刊(例如。历史教学历史教学)。此外,还有重要的总体歌曲会议(例如,教学和学习奖学金和欧元季度的国际社会)和期刊(例如,教与学学术期刊国际教学学习奖学金杂志大学教学, 和高等教育的艺术与人文)欢迎历史学家提交。

就像在数字历史中一样,学术领域中某些项目的情况有时会要求非传统的展示形式。这可能包括对历史学习的特定方面的数据库的贡献、评估的共享工具、与学生或其他导师的访谈等。在过去的25年里,课程组合也已成为一种特别适当的分享该领域工作的方式。课程知识的投资组合可以提供证据可以评估工作,同事在一个部门或外部专家领域的教学和学习历史上通过结合不同形式的证据关于教学和学习在一个特定的course-explanations应用的特定的理论方法,详细的教学大纲、课程材料示例、学生作业样本、同伴观察、学习评估、学生评论等。[5]

然而,教与学的学问不同于较旧的历史体裁,因为它与历史密切相关实践教学。SOTL从业者经常借鉴他们在课堂上的经历,并利用他们的研究结果来增加他们的课程和同事的学习。和教练没有亲自促进SOTL的新工作,往往会借鉴现场产生的知识。因此,存在一系列活动,通过教学,从纯粹的分析工作中延伸到历史学习的性质(教学和学习奖学金,从系统地获得了从SOTL获得的洞察力(通常被描述为学术教学)以更传统完全基于本能与传统的教学形式。

这种连续统一体可以映射到传统的学术类别上。在一个部门的聘用、任期、晋升和薪酬决定中,SoTL通常属于研究范畴,而学术教学可以作为个人对其机构教学任务贡献的一部分来评估。在大多数被视为研究的情况下,工作需要与正在进行的关于教学和学习的文献相联系,并提供明确的证据支持其结论。它通常应该有一个明确的研究问题和方法,尽管教授和学习的学者已经拒绝了只有社会科学方法是可接受的观念。传统历史研究中使用的许多分析形式都是相当适用的。与此相反,仅仅描述历史学家在某一特定课程中的教学技巧的文章和出版物通常会被认为是证明其在教学上出类拔萃的证据。

然而在实践中,类别的奖学金的外观的教学和学术教学常常挑战教师工作严格分为教学、研究和服务,和部门应该敏感方面的贡献他们的成员不再适合在这些19th或20th世纪类别。SOTL可以专注于应用抽象教学概念来解决教师课程中出现的特定学习问题。学术教学可以涉及我们过去的智力探索,我们在过去的研究中发现。两者都可能涉及服务于部门,大学或我们职业的项目,特别是以培训未来K-12或大学历史教师的形式。因此,在许多情况下,可以将特定的工作同时视为对研究和教学的贡献,并且在某些情况下也可以使用。

部门的职责

接近SoTL的评价,部门的历史,以及它们所属的大学或其他单位,应该有清晰和方便的标准评估学术价值的所有方面,尤其是相关促销和任期内,以及年度教师性能或学术成就的评价。希望认可和鼓励SoTL的历史系应该明确说明,SoTL构成了一个公认的研究领域,或学术研究领域,或包含在研究生课程中的一个主题,或学科内这些职位的某种组合。院系应进一步确保其章程、手册或正式的教师评估标准具体反映了这一承诺,以便在历史教学和学习方面从事研究或奖学金的教师能够容易地了解如何评估他们的工作,以达到晋升和终身教职的目的,还有其他评价优点的方法。各部门应在其管辖文件中作出明确说明,说明该领域的出版和专业活动是否将按照传统历史学术的标准进行评估,例如:学术出版社出版的书籍、同行评议期刊上关于SoTL的文章以及编辑过的书籍是否被认为与在类似场所出版的“传统”历史学术著作等同。

或者,如果SoTL研究和发表要用不同的标准来判断,应该明确地说明这一点,并清楚地阐明这些替代标准。此外,院系应说明在线出版物是否将被视为学术成果或活动的证据,如果是,将如何评估。各部门应明确SoTL研究结果是否在国家、地区、或校内的场馆将评估在同样的历史研究的其他报告以及是否服务或者居留在内部或官方外机构致力于研究教学和学习将价值同样奖学金或类似机构派驻致力于其他领域的历史奖学金。

AHA建议索特尔应被认为是纪律中的任何其他人的历史研究和奖学金领域。出版物,学术介绍,研究的公开表达,以及SOTL的数字通信应以与历史上的其他主题领域相同的术语评估,奖学金应通过相同的指标来判断历史的教学和学习作为任何其他历史领域。在SOTL中的个人资料的评估可能包括评估出版物的质量,出版物,出版物所产生的引文的数量,出版或介绍的任何奖项或荣誉以及其他差异和专业或公众指标能见度。由于在线发布了大量的SOTL研究,因此可以稍微更容易地量化影响而不是其他字段,因为这种评估可以基于命中和/或与数字出版物的链接数量的数量,并用作整体的证据可见性和意义。同样,教师在接受赠款和奖学金的成功,在学术中心赚取居民的抵押品以及索特尔教学的证据都应在其他历史上的其他领域的成就下进行评估。

对于在SoTL任职的教师来说,终身教职和晋升的过程中必须包括该领域的专家作为外部评估者。理想情况下,与晋升案例相关的外部评估人员的比例应该大致相当于候选人的SoTL作品集的比例。此外,院长和其他相关管理人员应该被告知一个部门的决定,承认SoTL作为一个公认的研究领域,这样大学领导人就会意识到在部门的学术简介中增加了一个“非传统”领域之前一个晋升和终身职位的过程开始了。

在未来的几年中,历史的教与学将很可能成为历史系和其他高等教育领域的一个增长领域。特别是,我们预计SoTL将成为研究生研究的一个日益突出的领域,因为博士和硕士授予部门开始要求对SoTL奖学金有所了解,并且越来越多的人开始培训该学科的专家。院系应确保教授这些课程的教师具备必要的资格。因此,在课程中增加SoTL内容的承诺,意味着系里对那些被指派在该领域任教的教师的持续专业发展的坚定的机构承诺,在SoTL发展教学或研究专业的教师将得到这里概述的那种制度上的考虑。

学者的责任

由于SOTL奖学金可以有不同的形式和目标,所以在SOTL工作的个人学者将不得不考虑以下问题:您如何在SOTL解释您的工作?它是否有助于研究或教学实践或两者?正如您在SOTL的工作,您可能希望考虑您的研究议程,以及一个整体和特定项目及其意义。您的部门和机构如何承认,支持和评估SOTL研究?当您开发SOTL研究时,您可能希望考虑SOTL研究在您的部门的当前角色,如果它与其他类型的研究相同。您的传播,可持续性和保存计划是什么?教育该部门对工作的价值可能有所帮助,并确定了SOTL研究的主要出版物和会议介绍领域。

一旦你回答了这些问题,AHA建议如下:

在您的SoTL项目之前和期间,请准备好解释它的设计,记录它的开发,并阐明它的重要性。注意您的项目如何利用历史分析技术来提高历史知识。历史知识的定义非常广泛,包括教育学的历史、教科书的历史和课堂上的历史思维。这些对话应该与部门内的主席和委员会负责人进行。如果你向院长和教务长提供了一些材料,你也可以把这些材料看作是教育其他人了解SoTL及其价值的机会。

在准备促销和任期材料方面寻求支持和指导。您的部门可以在您的部门中找到资源,他们有类似的研究,AHA或其他机构的学者,他们也作为其研究议程的一部分发展SOTL。请求外部评估员具有评估您的投资组合的相关经验。考虑如何署署署造成奖学金的定义和评估。了解如何在该部门,学院和大学级别估计不同类型的奖学金可能有用。通过解释教学和学习奖学金的挑战和机遇,成为您自己的倡导者。

aha的角色

AHA长期支持各种形式的奖学金,它致力于不同形式的历史研究,生产和介绍。随着历史性的职业继续定义SOTL工作如何在学科中集成和评估,AHA肯定了该领域为研究人员提供有价值的资源,教师(通过高等教育从K-12),甚至是学生(这两者)我们的教室和那些可以追求自己的SOTL的人作为他们的历史研究或筹备K-12教学职业的一部分。事实上,2014年6月的AHA授予联盟地位历史教学和学习奖学金学会

为了增加对SOTL奖学金的承诺,AHA将与部门合作,鼓励发展该领域并确认其在促进和任期中的价值,并使SOTL成为博士学位培训的一个组成部分。程式。其教学部门将深化AHA与国际教学奖学金社会之间的关系和合作,并将与该组织合作,共创经验丰富的SOTL学者工作组,他们可以作为外部审稿人协助部门他们评估了SOTL奖学金。AHA还将通过AHA社区和年度会议支持SOTL对话。宝博188滚球为了展示SOTL奖学金的价值,AHA将鼓励在年会上鼓励SOTL小组。它还将鼓励AHR编辑包括更多SOTL评论美国历史评论


[1]詹姆斯Rhem,“Forward,”在Nancy L. Chick,Ed。,SOTL在行动:照亮批判性的实践时刻(英镑,VA:手写笔发布,2018),IX。[2]Rehm,在Chick, xi。[3]国际历史教学学术学会是最植根于我们学科的组织,但国际教学学术学会可以将历史学家与其他学科的SoTL学者联系起来:https://www.issotl.com/about-issotl[4]国际历史教学学术协会已经编写了一份参考书目,其中收录了1000多部关于历史专业教学的学术著作,你可以在这里找到:(http://www.indiana.edu/~histsotl/blog/?page_id=2814)。[5]关于课程作品集的更多信息可以在许多网站上找到,在Daniel Bernstein, Amy Nelson Burnett, Amy Goodburn和Paul Savory,制作教学和学习可见:课程组合和教学的同行评审(博尔顿,质量.: Anker Publishing,2006)和Pat Hutchings,Ed。,课程组合:教师如何检验他们的教学以推进实践和提高学生的学习(华盛顿特区:美国高等教育协会,1998年)。