各委员会和司的报告

AHA领导层——它的委员会、部门和委员会——定期处理该学科关注的问题。AHA领导进行的研究和报告如下。

  • 2016年学院教师工作小组报告

    该工作组于2012年发布了第一份报告,其中包括一系列29项建议,供AHA考虑在年度会议、出版物和奖项、专业活动和行政管理等领域实施。在2015年6月的会议上,理事会重组了工作组,并要求其评估AHA的进展,确定哪些建议不适合;已经开始行动,或者在某些情况下已经完成;还有一些重要工作尚未完成。

  • 美国心脏病学会特遣队教员特设委员会:最终报告(2016)

    AHA议会于2014年春天组建了本届本委员会,负责分析历史学院的工作条件如何影响课堂教育质量以及生活质量;并回应这些调查结果,具体而有意识地讨论了工作条件,制度文化和学生学习。

  • LGBTQ工作组最终报告(2015)

    工作组的费用是收集有关LGBTQ历史学家的关注的信息,并为尽可能多地提出混凝土,实用解决方案。关注的一个焦点是其他专业组织的实践和政策。还要求工作队在年会中处理LGBTQ历史学家的问题,以及LGBTQ历史学家在工作市场和其职业阶段面临的问题。最后,为制定“教师的特殊出版物”和/或“关于教学问题的特殊出版物”的负责责任LGBTQ历史。

  • 两年大学教师工作队报告(2012年)

    The American Historical Association’s Two-Year College Faculty Task Force was established by Council in 2009 to determine and better serve the professional needs of historians who teach at those colleges—and, through them, the substantial percentage of American students whose primary contact with college-level history will take place there. The task force issued its first report in 2012 with a series of 29 recommendations for the AHA to consider implementing in areas ranging from the annual meeting, to publications and awards, professional activities and administration.

  • 残疾问题专责小组2011年最后报告

    工作队的任务是收集有关残疾历史学家关注的问题的资料,并为尽可能多的残疾人提出切实可行的解决办法。该工作组不仅负责在年度会议上解决无障碍问题,而且还被要求解决残疾历史学家在就业市场和职业生涯的各个阶段面临的问题。

  • 通识与历史专业(2007年)

    自由艺术教育和自由学习的核心概念在知识传播中提供了有价值的连续性。这篇精致的论文,专业更新,平衡了历史本科学习的连续性和变化。

  • 学术历史工作场所的性别股权(2005年)

    这些标准旨在指导学院和大学内院长、系主任和高级行政人员的决策和实践,并为所有历史学家提供资源,而不论其级别。